陈振濂：关注互联网时代下汉字的起点教育

原标题：陈振濂： 关注互联网时代下汉字的起点教育

　　“语言文字是文化维系的最重要指标，汉字是维系中华文明的主要载体。文字发生，首先是为记录语言而设。与语言相比，文字是文明走向高级阶段的、更加永恒的产物。汉字是一个先期的、代表了华夏几千年文明的典范与历史的存在，学写汉字是向一个稳定的、先期的华夏文明固有的文化系统学习……”全国人大代表、著名书法家陈振濂就“保护中国传统汉字文化”方面的议案已连续5年谏言。

　　守护中华传统汉字文化，需从娃娃抓起

　　今年的农历大年初四，陈振濂在央视一套《开讲啦》节目中讲汉字文化与书法，题为《汉字是什么？书法是什么？》，通过网络的传播，引起社会巨大反响。

　　陈振濂说，“汉字的构成，有形、音、义三大要素。古代启蒙教育先从书写识字开始，读音辅之。今天幼儿园尤其是小学启蒙教育先从拼音开始，读音为主，文字字形书写辅之。古今的启蒙教育在一开始就呈现出分道扬镳的情况——同是学汉字学汉语文化，其立足点已经发生了根本性的变异。”

　　因此，在今年的关于“汉字书写”议案中，陈振濂建议首先在现阶段的中小学尤其是小学初级一二年级教学时，秉持先识字形后学音读、先书写后拼音、先笔顺后字母的原则，在小学生初始接受、学习语文课时，先入为主，建立起对汉字字形点横竖撇捺和笔顺的空间、秩序、形态的基本意识与观念。陈振濂认为，宁愿略微减少识字量，比如原定小学400字的识字量减为300一350字的识字量，也要维系这一血脉的正统性、纯粹性与正确性，以保卫文明形态特征不遭湮灭。

　　陈振濂非常赞同教育部提倡“书法进课堂”。他认为，现阶段不可能每个小学都专门配书法教师，务实的做法只能是以语文教师代行。语文教师，必须形成一个制度性的职业习惯甚至是条例：不打拼音，用笔写字。即便是在电脑上写文章改作业，也要求使用书写软件；即使不写在纸上，也应该写在电脑手机屏上。按笔顺书写的行为特征不能被随意改变。

　　“为保存传统文化计，即使是拼音，也未必非要只能用ABCD的英文字母，用汉字笔画部件笔画来标注读音，以及在计算机键盘上不用字母‘音码’而用‘形码’如五笔字型输入法、二笔输入法、郑码以及台湾的仓颉输入法等等的各种尝试。”陈振濂进一步阐述道，在建立文化自信、实现中国梦，在强大的囯力支撑下，对于注音方法，今天的科学家在国家的鼓励支持下，完全可以尝试设计、创造出新的符合汉字遗传基因（如笔画、笔顺）的注音符号系统。对于推广语音统一的普通话而言，用拉丁字母注汉字之音，和用保存了汉字要素与密码的笔画注汉字之音，完全是一个习惯问题，并无对错的本质差别。那为什么不取保护、捍卫汉字文化传统的立场呢？

　　升级“蒲公英计划”，捍卫中华传统汉字文化

　　2013年，陈振濂带领着他的团队开始推行书法教师“蒲公英计划”，提出了三个“100”的公益培训计划：即以三年为期，每年100万元资金的个人投入，每年面向全国义务培训专职中小学教师100名，每年达到100课时以上。

　　“面向全国”主要强调“蒲公英计划”更侧重于对农村、老少边穷地区中小学书法教师的公益培训。陈振濂阐释道：“相比于城市，农村和老少边穷地区更有急迫需要；相比于大学的书法专业，中小学书法教师还承担着文明承传与汉字文化承传的重任；相比于书法家协会名家如云的高端，基层中小学的书法教师与学生更属于弱势群体。”陈振濂强调说，“蒲公英计划”不是培养书法家，而是培养书法教师，让教师学会用正确的教导方法去教育孩子。

　　陈振濂告诉记者，目前他已在推行书法教师“蒲公英计划”的升级版，注重薪火相传，以中小学汉字书写、书法教育为平台，希望通过宣传培训，形成一支教学专业队伍。其公益培训不仅仅是培训教师写好字，还要研究、提示课堂教学法规范特征。经过升级的书法教师“蒲公英计划”希望在精心设计公益培训目标与方法的基础上，书画家百科，以丰厚的实践支撑，编辑一套有学科高度、有理论指导统领的中小学书法课教材，包括教学内容、教学目的、教学法、教学评价等。从而在一个基础科目层面上，提示出它的专业规范与学术架构。在具体运作层面上，“蒲公英计划”希望在开展之时，能以有限的个人资金投入，带动起更多的有志者共同介入，采取“1+X模式”。“1”是指“蒲公英计划”公益项目本身，它包含了学科理念、专业教学力量、课程设置与教学展开等各项内容；还包括基本的经费投入保障与事务保障。它是品牌。而“X”是希望征集到的合作方。举凡社团、机构、学校、企业、个人、政府职能部门等等，尤其是各省市教育部门与教学机构如学校，都可以成为书法教师“蒲公英计划”的密切合作方与支持方甚至赞助方。