校园书法课缘何成为鸡肋

花乱开 中国现代书法30年“ 2016.11.21 - 2016.11.29

摘要： 在第三届“我是传统文化传承者”少儿书法大赛现场，来自市第42小学四年级二班的选手杜尚峰正在专心运笔。 5月3日，12岁的贾文轩凭借一手漂亮的毛笔字，站在了乌鲁木齐第三届“我是传统文化传承者”少儿书法大赛的最高领奖台上。 今年是书法进讲堂的第5年。20…

　　在第三届“我是传统文化传承者”少儿书法大赛现场，来自市第42小学四年级二班的选手杜尚峰正在专心运笔。

　　5月3日， 12岁的贾文轩凭借一手漂亮的毛笔字，站在了乌鲁木齐第三届“我是传统文化传承者”少儿书法大赛的最高领奖台上。

　　今年是书法进讲堂的第5年。2011年，教育部开始研究设置中小学书法教育课程，并于2013年出台《中小学书法教育指导纲要》，要求将书法教育纳入中小学教学体系，书法进课堂在全国推进。

　　在乌鲁木齐市少先队总辅导员张润看来，由乌鲁木齐团市委、少工委等部门联办的少儿书法大赛，接连进行了三届，这一届最让他惊喜：全市2万余名各族少年儿童参赛，与以往相比，参赛的人数多了，偏远城区选手也多了，最关键的是作品整体水平高了。 从“字”中看出，大部分作品都是一鼓作气完成的，一笔一划非一日之功，能写出书法的“骨”。

　　鲜有学生通过书法项目得分

　　在贾文轩的父亲贾淑军看来，孩子学习书法后，带给他很多惊喜——孩子能静下心了，做事情也有了韧劲儿。

　　他愿意孩子学书法，也希望孩子能因此取得成绩。

　　2015年，教育部印发了《中小学艺术素质测评办法》，提到学生的艺术素质测评以分数形式呈现，基础指标40分，学业指标50分，发展指标20分，其中加分项目10分。只要学生在学校现场测评中展现声乐、器乐、舞蹈、戏曲、绘画、书法等任意一项特长，就可得到加分。测评总分越高，成绩越好，测评结果也将作为学生综合素质评价的重要内容。

　　据悉，对于艺术素质测评，首府中小学各校也有不同形式的打分办法，测评标准根据学校不同情况自行测评，并没有统一的执行标准。

　　市13小从2011年起就开始对学生开展书法教育，在没有专业师资的情况下，由美术教师承担着书法教学、成绩测评工作。

　　13小教务主任杨新丽介绍：“我们对学生的书法打分是直接打在学生的期末评价手册里，因为在手册中语文学科里就有一栏是‘写字’，一、二年级采取星级评定，三到六年级是优、良、中等级评定，并不会给出具体的分数。”

　　在采访中，将书法测试评价归并到美术测试评价中，是大部分小学及初中学校的考核办法，但对于高中生来说，艺术素质测评是学生得学分的一个渠道，却鲜有学生通过书法这一项来得分。

　　师资缺乏也与职称评定有关

　　为响应2011年教育部颁布的《关于中小学开展书法教育的意见》，首府各校也纷纷开设书法课程，师资紧缺却成了不得不面对的现实问题。

　　中国书法家协会会员，新疆书法家协会副主席、书法教育委员会主任张沧曾多次走进校园调研中小学书法课堂。他说，书法课开起来了，教材也编印了，但仍然面临着师资缺乏问题，一般中小学校没有专职的书法教师，多由其他课程老师兼任，也没有接受过严格的专门训练。

　　市43小教师阿里马斯有着21年的教龄，学校的双语书法课程由他代课，但其“本职”工作则是教授数学。

　　在三年前，市8小就开设了书法课程，并将书法作为校本课程来开设，但在学校教师队伍中并没有能够胜任教学工作的教师。

　　“目前为止，我们学校的书法教师都是外聘，但很多学校外聘的教师也不固定，这势必会对教学工作带来断层影响，想要在校内培训出专业的师资，也并非一朝一夕能完成的。”市8小校长孙浍玉说，目前，师资和教学场地是制约首府很多学校书法教育良好开展的一个问题。

　　市83中是高新区(新市区)书法特色校，书画家百科，寇艳群是学校的书法专职教师。该校专职书法教师仅有2名，其余的13名老师均由语文、美术老师兼职。这种师资安排方式，是首府各校的普遍形式。

　　“书法教师的缺乏，最大的一个原因是书法教师没有专门的评职称渠道，大部分从事了书法教学的老师，在评职称时还是得转回本专业，这也使得很多书法专业以外的教师没有动力进行‘转行’教学。”寇艳群说。